Objectifs poursuivis dans cette activité
- Expliquer, à l'aide de modèles analogiques, la nature de la différence de potentiel électrique dans des circuits (objectif 3,13 du module 2 du programme sciences physiques 416-430).
- Initier des élèves à Internet :
Imprimer un document trouvé dans Internet.
Initier certaines élèves à la réception d'un fichier attaché par courriel.
Initier certaines élèves à l'envoi d'un fichier attaché par courriel.- Familiariser le professeur à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour l'enseignement.
- Initier le professeur à l'envoi d'un fichier attaché par courriel à plusieurs élèves en même temps.
- Initier le transfert d'informations d'un MAC à un PC et l'inverse.
Consigne
Chaque élève reçoit une copie du questionnaire sur les circuits électriques par courriel. En devoir, chacune doit trouver la ressource Internet correspondante et compléter le questionnaire. Il est possible de répondre en ligne ou d'imprimer le texte.
Durée
Le travail a été remis aux élèves le 16 février 2000 et devait être complété pour le 7 mars 2000.
Technique
La majorité des élèves ont imprimé le texte et ont complété le questionnaire à la maison.
Certaines ont appris à utiliser des fichiers attachés.Lorsque j'ai copié le questionnaire d'Internet vers le traitement de texte Word, j'ai perdu la figure du numéro 6. Est-il possible de copier les figures dans un traitement de texte?
Réponse: Vous copiez le texte comme vous l'avez fait (copie-colle) et par la suite, vous devez copier les images provenant d'Internet en utilisant la bouton droit de la souris (enregistrer l'image sous...). Lorsque votre image est sur votre disquette ou votre disque dur, vous procédez comme lors de la conception d'un document Word en insérant l'image à l'endroit désiré. Les images ne font pas corps avec un texte codifié en HTML (Internet) comme c'est le cas par exemple dans un document Word, PowerPoint, Publisher, WordPerfect, etc.
Ghislaine Bourque, animatrice de Carrefour atomique
Commentaires
Plusieurs ont trouvé alléchante, l'idée d'associer la planche à neige aux circuits électriques.
Je crois qu'il est préférable de présenter ce travail aux élèves à la fin de l'objectif terminal 3, sur les circuits électriques.
Le travail a permis de maîtriser plus rapidement le fonctionnement des circuits mystères (objectif 3,14 du module 2).
Production des élèves
Voici les travaux de deux élèves: Éloïse Bolduc-Fontaine et Marie-Hélène Mathieu-Dion.
La plupart des élèves ont trouvé certaines questions confuses, par exemple
à la question no 6, le dessin n'était pas sur le questionnaire que je leur avais remis (voir le point «Technique»). Au numéro 25, parle-t-on de la différence de potentiel de la source ou du résistor?25. Dans un circuit monté en série, la résistance a-t-elle une influence sur la différence de potentiel?
Réponse: cette question est justement là pour que l'élève se questionne et constate que la réponse est différente si la différence de potentiel est lue aux bornes de la source ou aux bornes d'un résistor. Il n'a qu'à expliquer sa réponse en spécifiant s'il fait référence à la source ou au résistor.
Ghislaine Bourque, animatrice de Carrefour atomique
Conclusion
Une analogie a toujours ses limites. Mais le but de mieux comprendre le concept de différence de potentiel est atteint.
De plus, l'initiation à Internet se poursuit.
Marie-Claude Boudreau, enseignante en Sciences physiques 416-430
Collège Mont Notre-Dame, Sherbrooke QC
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