Sciences physiques - 4e secondaire - Proposition d'activité pédagogique
Phénomènes électriques (Module 2, Sciences physiques 416-430)
Quatre modes de production d'électricité
Ressources Internet
Site 1: La force de
l'eau, un choix écologique et économique
http://www.hydroquebec.com/hydroelectricite/
Site 2: Les
Amis de la Terre - L'énergie nucléaire
http://www.amisdelaterre.org/publications/publications_5.html
Site 3: ÉOLE: Les éoliennes et
l'énergie du vent
http://www.eole.org
Site 4: Branchez-vous
solaire!
http://web.wanadoo.be/brian.huebner/accueil.htm
Objectifs du programme
Objectif intermédiaire 6.2:
Décrire, à la suite d'observations de son environnement, des modes de production de l'énergie électrique.
Objectif intermédiaire 6.3:
Analyser des impacts de divers modes de production d'énergie électrique sur l'environnement.
Activité pédagogique
Description des sites
Site 1: Site d'Hydro-Québec sur les avantages de l'hydroélectricité.
Site 2: Vulgarisation de l'énergie nucléaire et de ses
applications. Les contenus sont traités du point de vue écologique.
Site 3: Site du Forum Énergie de Rimouski, en collaboration avec le
ministère des Ressources naturelles du Québec et autres partenaires.
On y fait le tour du thème de l'énergie éolienne.
Site 4: Site de Brian Huebner, supporté par l'Association pour la Promotion
de l'Énergie solaire d'Aix-la-Chapelle en Allemagne. L'auteur
est amateur et utilisateur de panneaux solaires domestiques.
Mise en situation
L'élève va voir le conseiller d'orientation de son école pour avoir des suggestions de professions dans le domaine des sciences et de la technologie. Celui-ci lui propose d'explorer le domaine du génie. En guise d'activité d'exploration, l'élève entre dans la peau d'un ingénieur en électricité travaillant au groupe d'analyse et de modélisation énergétique (GAME) de l'INRS. Ce groupe a pour but de développer des outils d'aide à la décision pour les intervenants du domaine énergétique. L'élève a donc comme mandat d'étudier les quatre modes de production d'électricité suivants: centrale nucléaire, centrale hydroélectrique, centrale à éoliennes et piles photovoltaïques.
Déroulement de l'activité
Les élèves se placent en équipe de deux. L'enseignant regroupe les équipes en quatre sous-groupes et assigne à chacun (trois à quatre équipes de deux) un des quatre modes de production d'électricité présenté dans cette activité. Il demande à chaque sous-groupe de chercher des informations pertinentes sur le mode de production qui leur a été assigné.
Les informations recherchées doivent toucher les points suivants:
- 1. Brève description du mode de production d'électricité assigné.
- 2. Avantages reliés à l'utilisation de ce mode de production.
- 3. Inconvénients ou risques de l'utilisation de ce mode de production pour les humains et pour l'environnement.
- 4. Identification d'un mode de production qui présenterait moins d'inconvénients (avec justifications).
Le document, produit à l'aide d'un traitement de texte, doit être
divisé selon les quatre points demandés. Il sera d'environ une
à deux pages à double interligne. Il serait souhaitable que les
élèves trouvent au moins un autre site Internet qui concerne leur
sujet et le citent sur source de référence.
Le travail devra contenir au moins une illustration. Cette dernière
pourra provenir d'une banque d'images exemptes de droits d'auteur ou d'une photo
prise avec une caméra numérique. Elle pourra aussi être
dessinée à main levée et numérisée ou créée
à l'aide d'un logiciel de dessin comme Paint Shop Pro. Un graphique pourrait
aussi servir d'illustration.
Réinvestissement
Lorsque les travaux sont terminés, l'enseignant peut organiser un débat
pour déterminer le meilleur mode de production d'électricité.
Les élèves utilisent alors ce travail pour appuyer leurs arguments.
Proposition de Christian Lachapelle, enseignant en sciences
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Page mise à jour : le 2 juin 2000
